Care este pedagogic studopediya tehnologie

Ceea ce se înțelege prin tehnologia de învățământ? Să nu ne, cât de multe definiții.

Tehnologia - este o artă, abilitate, abilitate, un set de metode de prelucrare, schimbări în stat.

Tehnologia - este un concept cultural, asociat cu gândirea și activitatea umană.

Tehnologia - o prelucrare inteligentă a calităților și abilități importante punct de vedere tehnic.

Tehnologia - o combinație de cunoștințe despre metodele de orice proces.

Tehnologia - este,, influența organizată cu scop-predname rennoe pedagogice și impactul asupra procesului de învățare.

Tehnologia - o tehnică de punere în aplicare proces de învățare semnificativ.

Tehnologia - un instrument garantat pentru atingerea obiectivelor de învățare.

Tehnologia - o descriere a procesului pentru a obține rezultatele așteptate ale învățării.

Tehnologia - un proiect al unui anumit sistem de învățământ, puse în aplicare în practică.

Tehnologia - este impromptu minim de învățământ în ically de predare practică.

Într-unul dintre documentele UNESCO oferă următoarea definiție a tehnologiei educaționale - este o metodă sistematică prin evaluarea întregului proces de predare și de învățare prin luarea în considerare chelove-iCal și resursele tehnice și interacțiunea dintre ele pentru a obține o formă mai eficientă a educației.

Am stat la această definiție de lucru.

Tehnologie - o reînnoire radicală a instrumentelor instrumentale și metodologice ale pedagogiei și metodele prevăzute cu stocare continuitate în dezvoltarea pedagogiei și școală practică.

Scara unei noi tehnologii poate fi diferit de sistemele de lecție și lecție pentru sistemul de formare pe scară largă acțiune de revizuire Me-ological, conținutul de formare, de formare pro-cesiunii, proiectarea unui nou tip de școală profesională.

De fapt, întreaga istorie a pedagogiei rusă și mondială - este povestea axiomele pe care au fost construite sistemul școlar, pentru multe decenii Funcționarea care pedalele, Gogi, și elevii și părinții, și publicul sa obișnuit cu cele de mai sus - axiomele menționate, și nimeni nu întreabă și nu se va pune întrebări despre dezechilibrul aparent respecta cu strictețe prevederile axiomatica-iCal și necesitatea de a justifica aceste dispoziții. Mai ales absurd sunt cuvintele pe baza științifică a dispozițiilor acestui tip, cum ar fi pedagogia are aceleași studii metode-TION și studii, cum ar fi matematică sau științe. După cum putem, dar amintiți-vă cuvintele KD Ushinsky că pedagogia mai mare decât artific științei.

Aici este o listă de exemple de absurdități axiomatice, Koto-secară în ziua de azi, ca și cum nu observăm:

- Lecții de 45 de minute, la canonizarea sa de zeci de ani, și timp de șapte copii ani, iar timp de șaptesprezece ani nu este supusă criticilor și discuții cu tacită neparticipării-Fi ziologov și igienisti.

- planificarea tematică, care a devenit principala metodă de a controla magisteriului și că marea majoritate a pedagog, „Gogh, desigur, nu a respectat, dar armata foarte mare de inspectori a fost recent înregistrate cu atenție toate încălcările, pagina marea verificare mână a revistei școlare și planificarea tematică pentru anul. Ce fel de creativitate pedagogică aici putem vorbi?

Și dacă adăugăm la aceasta lipsa de obiective de învățare Rui diagnosticare practică în școală, lipsa de reguli - regulile unei sarcini academice. De exemplu, minerii întrebați: de ce avem o zi de lucru de șase ore, iar copiii noștri lucrează douăsprezece ore pe zi - opt în școală patru sau cinci case. Într-adevăr, de ce? Absența unor norme de alfabetizare funcției-țional, normele de cultură matematice, necesare pentru persoană educată modernă, normele geografice circular de student Zora (desigur, nu avem în minte celebrele 5500 concepte care sunt stoarse în manualele de geografie actuale, cu toate că, în opinia multor psihologi pentru anii de școală copilul normală este capabil să absoarbă nu mai mult de 10.000 de concepte), care școlarizarea să fie prezentat un anumit set de axiome didactice care toate se desfășoară la fără a se gândi la ele inteligent și expediently Tew.

Deci, prima concluzie: predarea axiomatica se bucură de o lungă și nu întotdeauna în scopuri umanitare.

În ultimii ani, am asistat la standardizarea globală a procesului de mediul nostru educațional. proces complex, neașteptat pentru interpreții. procesul de standardizare a început fără formarea metodologică necesară, fără conștientizarea rolului și funcțiilor tehnologiei educaționale în educație tranziția la locul de muncă, în condițiile standardelor educaționale.

Acest lucru a condus la o situație în care profesorul a apărut NYM nepregătit în domeniul cunoașterii pedagogice, cele mai multe dintre ele nu pot vedea diferențele dintre metodologia și tehnologia. În cazul în care procedura în majoritatea cazurilor, un set de recomandări pentru organizatorico-TION și desfășurarea procesului de învățământ, tehnologia educațională distinge două puncte fundamentale: 1) tehnologie - un tirovanie garantez rezultatul final; 2) tehnologie - un proiect Bu duschego proces educațional. Deci, tehnologia pedagogică - un sistem și proceduri neukosni-ING, care să garanteze realizarea unor rezultate planificate, ca parte a temei noastre ordonate ierarhic - un standard de învățământ de stat-TION.

Deci, a doua concluzie: tehnologia pedagogică - un set de proceduri tehnice pentru a asigura activitatea profesională a profesorului și garanția planului final la direct rezultatul.

Practica educațională a ultimilor ani destul de relevat în mod clar două tendințe: consolidarea tehnologică înțeleasă ca o mai mare eficiență a procesului de învățare, aceasta este o tendință, celălalt - în cadrul tehnologizare se înțelege, în esență, gradul de rezistență-STi pentru redare.

Tehnologia inlocuieste metoda tradițională este de a Bezus-Karlovna spori eficiența procesului educațional.

Prof. Călugării VM în conformitate cu tehnologia pedagogică realizează un fel de „plic tehnologic“, care este confortabil și pedagogic-gu, și student. Principalele caracteristici ale „tehnologice coca-ki“ ar trebui să fie stabil și să nu depindă de subiectivitatea auto-ra și artist. El crede că orice tehnologie pedagogică exprimă o anumită abordare conceptuală a educației, în sensul că este de dorit să se compare diferitele tehnologii dezvoltate de

posibilă abordare metodologică universală la design-vaniyu și expertiza tehnologiei educaționale. Cu alte cuvinte, ea invocă următoarea ipoteză: a venit timpul pentru a înlocui tradiționale fictiv limba și stilul descrierea descoperiri și invenții-pedagogice cal ar trebui să vină câteva minute axiomatică, adică metodologia de proiectare a tehnologiei educaționale sub forma unor principii anumite, reguli, logica si promptitudinii .. activități de profesor-professională țional. Apoi, percepția și evaluarea oricărei tehnologii va lua o civilizat și rațional.

Această nouă tehnologie a avut dreptul de a opera într-un mod, spațiu succesive, acesta trebuie să îndeplinească toate-gropi de stat de mai jos, având în vedere axiomatică independente.

axiomele sistemului format din trei grupe de axiome.

Primul grup - este o axiomă permite predarea techno Ogy într-un spațiu educațional unic în România.

Al doilea grup - Educaționala ipotezele de modelare a proceselor.

Al treilea grup - este o axiomă de normalizare a procesului de învățare.

Fiecare grup axiomatica include trei axiome.

Primul grup de axiome de includere:

A1: Cererea Axiom pentru tehnologia de învățământ în spațiul educațional Siya în creștere.

A2: Axioma de adecvare a tehnologiei sistemului PROFESOR educațional, adică disponibilitatea sa pentru replicare profesionale ...

A3: Axioma tehnologiei educaționale din universalitatea raport cu sistemul de subiect-metodic.

Al doilea grup de axiomele de modelare a proceselor de învățare:

A4: Axioma parametrizare a procesului de învățare atunci când Nye selectat opțiunile formează modelul procesului educațional, care Stâna vitsya baza tehnologiei educaționale.

Prima opțiune oferă informații despre scopul și direcția STi a procesului educațional sub forma sistemului Microcel. „Stabilirea obiectivelor“.

Două opțiune este de gestionare a informațiilor cu privire la faptul de a realiza Microcel sau faptul de eșec Microcel. "Diagnostics".

Opțiunea a treia generează semnificative și cantitativ în formarea despre volumul, natura, caracteristicile independente rata Dey fluxului de studenți, suficientă pentru a garanta finalizarea cu succes a diagnosticului. „Dozare“.

4 opțiune lea - adică, informații cu privire la transferul de gândire metodologic-profesor într-un model vizual holistică și coerentă a procesului educațional. „Structură logică“. Această opțiune poartă informația-CE să fie mai multe fațete despre procesul de învățare. Lucrul cu acest parametru devine abilitățile tehnologice și pedagogice ale profesorilor de top. Această setare nu este doar o imagine logică i-Coy structura de învățământ proces și domeniu special format Rabo Alții, în cazul în care totul este prezentat sub formă de tehnologie și poate

Este substanțial îmbunătățită și optimizată pentru anumite proceduri tehnologice. activități profesionale El este un profesor aici - o tehnologie reală în acțiune.

Parametrul 5a oferă informații despre pedagogic sutien ke t. E. Numărul de studenți care nu au trecut diagnosticul și conținutul metodic de corecție. „Corecție“.

A5: integritatea Axioma și ciclism model de școală pro-cesiunii.

Obiectul principal al tehnologizarea procesului de învățământ ar trebui să fie tema formării oricărui subiect. Volumul de subiecte de formare a fost canonizat: suma minimă - 6-8 lecții, suma maximă - 22-24 lecții. Este în proiect o temă educațional specificat holistic viitor proces de învățare cu ajutorul a cinci parametri, și este acest subiect de formare oferă ciclică tehnologiza-TION și design sub forma acelorași universale proceduri tehnologice-CAL pentru proiectarea procesului de învățare pentru orice discipline academice.

A6: model de informații Axiom technologizing de predare și a procesului. Tehnologizare model de informare a procesului de învățare asociat cu stabilirea procesului de învățământ a traseului proiectului într-un singur subiect academic - TC, în care toate cele cinci dimensiuni ale procesului instructiv-educativ. Tehnologia echipează profesorii cu un sistem de proceduri tehnologice pentru pro-ektirovaniya toate cele cinci componente ale cardului tehnologie CAL corespunzătoare. Ea însăși o diagramă de flux servește proiect pașaport al procesului educațional pentru predarea acestui subiect. Mai departe BETON-tizatsiya un astfel de proiect al procesului instructiv-educativ se desfășoară sub formă de lecție carduri de informare - ATI. De exemplu, o hartă tehnologică-TION indicate 17 lecții, astfel construit carduri de informare 17 lecție.

Al treilea grup de axiome normalizare proiect de formare de proces-sa, produsul principal al funcționării educaționale tech-nologie:

A7: Axioma technologizing Dascălul. Această axiomă se aplică, în primul rând, următoarele componente INNO-inovaționale a activității sale profesionale:

Capacitatea de a exprima ideea de proiect pedagogic de formare pro-Cesiunea pentru întregul an universitar în secvența Microcel proiectat de către cadrele didactice pe baza experienței metodologice, conținutul curriculum-ului și cerințele standardului educațional de stat-TION, punerea în aplicare consecventă a co-conduce toryh clasa la implementarea necondiționată a standardului. Acest subiect ASIC Microcel pot fi prezentate într-o formă vizuală, ca pe o scară, care sunt pașii Microcel care conduc la standardul. Cu alte cuvinte - este o procedură tehnologică pentru cerințele de re-apă ale standardului în limba Microcel în cazul în care Microcel - o etapă de învățare și dezvoltare a studenților.

A treia componentă - un profesionist modele de calificare TVA rutare TK. De fapt - este de top-cer calificare pedagogică, atunci când viziunea sa asupra viitorului procesului de învățământ, profesorul prezintă planul său de a forma canonică a cardului tehnologie CAL. Trebuie remarcat faptul că este de până la complexul profesional-calificare suficientă, multi-component, integrante substantivul său-Ness, necesită o reflecție profesor bine dezvoltat.

A patra componentă a activității profesionale a profesorului - o abilitate profesionist pentru a proiecta o carte de informații lecție, pentru totalitatea UTI pentru această formare este tema proiectului Conca retizirovannym viitorul procesului educațional.

A cincea componentă a inovației - este un profesionist-minte setat pentru a compara obiect două predare: proiect de formare proces SA ca TC și sistemul de terapie intensivă și rezultatele unei reale educaționale protses-sa în această clasă, comparația trebuie efectuată în conformitate cu parametrii definiți, divizate și procedee tehnologice. Procedura se bazează pe monitorizarea specială comparativă, dinamica Fix-AL de predare și activități educaționale în clasă și rezultatele de diagnostic.

A8: Axioma de standardizare a procesului instructiv-educativ al proiectului. Odată ce proiectul este gata pentru procesul de învățământ ca o diagramă de flux, este necesar să se facă calcule:

- timp de formare T,

- didactic volum de informații V,

- intensitatea dezvoltarea informației didactice,

- timpul dedicat metodologiei programului de dezvoltare a elevilor în limitele temelor de formare.

A9: Axioma care formează zona de lucru în care își desfășoară în mod normal, tehnologia pedagogică, asigurând rezultatul final în condiții normale și confortabile de formare.

Orice tehnologie de învățământ trebuie să îndeplinească toate necesită-van.1yam această axiomă și sarcină academică a studenților, iar sarcina totală: în interiorul cărți de informare lecție ar trebui să fie observat cu atenție la regulile de principalele tipuri de învățare și activitatea cognitivă a studenților în grupurile lor de vârstă . Același lucru este valabil pentru respectarea psiho-pedagogice, fiziologice și standardele de igienă.

Respectarea axiome didactice de mai sus face proiectarea și punerea în aplicare a tehnologiilor educaționale în învățământul ing spațiu civilizat România corect, instruit metoda și în mod logic justificată.