Citirea cu „aur stea ațipit“ cu copii

Intr-un articol anterior am scris ca texte lirice sau greu de înțeles copiilor. O provocare specială în elevii de școală primară lucrează la mijloacele expresive ale limbii, așa-numitele piese.

De multe ori studentul mai tineri este dificil să înțeleagă și să înțeleagă semnificația figurativă, alegorică a cuvântului poetic. Cu toate acestea, este prin tropi limbajul poetic capătă o semnificație specială și bogăția de expresie muzicală, captivant cititor. Prin urmare, profesorul trebuie să învețe tinerii cititori să se simtă frumusețea, stranietatea, exprimarea și ambiguitatea acestor mijloace de limbaj poetic.

Luați în considerare modul în care un astfel de loc de muncă pot fi aranjate în lucrări manual de studiu SA Esenina, care este inclus în toate cărțile de citire educaționale pentru școlile primare.

Poezii Esenin, familiar pentru noi din copilărie, au o simplitate înșelătoare. Cu toate acestea, lumea poetică a poeziei lui Esenin este saturată cu metafore, personificări, care nu înțeleg doar student mai tineri.

Cum de a lucra cu textul, tânărului cititor a fost umplut cu frumusețea și profunzimea liniilor lui Esenin?

Am citit un poem și să încerce să identifice funcția artistică a mijloacelor speciale de exprimare în crearea de piese de model în formă de punct de vedere emotional.

stele de aur, ațipit
Tremurau gârlă oglindă.
Licărire de lumină pe backwaters râu
Și grila cer roz.

El a zâmbit mestecenii somnoros,
impletituri de mătase despletit,
cercei verde foșnesc
Și arde roua de argint.

La gard năpădit cu urzici
Rites perla luminoase
Și, legănîndu, șoptind jucăuș:
„Bună dimineața!“

Lume poetică Esenin de poezie plină de metafore, personificări. În acest poem există, probabil, nu o singură linie fără mijloace speciale de exprimare. imagini naturale sunt afișate folosind:

• epitete ( "Golden Star", "mesteceni somnoros", "Silver Dew", "panglica de matase" ...);
• avatare ( „ațipit stele“ „mesteceni zambeau“ „impletituri ciufulit.“ „șoptește jucăuș“ „ritualuri urzică.“ ....);
• metafore ( "arde. roua", "cer net". "oglindă gârlă.").

În multe privințe mijloacele expresive ale limbajului poetic pentru a recrea în imaginația cititorului, seria asociativ „naturală - umană“, în contextul care mesteceni magic transforma în fecioare frumoase și năpădit urzici flirt jucaus.

Un rol deosebit este jucat în acest poem și în special zvukopis aliterație (repetarea consoane sunet [W] și [c]), care ajută la crearea unei imagini de sunet lumina briza dimineții. Era flutter lui abia audibil cauzează mesteceni „dat peste cap“ și urzică jucaus - leagăn.

Este necesar să se acorde o atenție la o astfel de sintaxă poezie element de inversiune în mod constant repetate (încălcarea ordinea cuvintelor într-o propoziție): fiecare rând din primele două versete începe cu un verb ( „moțăia“ „cutremur“ „licărire“ „fard de obraz“, etc ..... ) .. inversiuni verbale datorate în mintea cititorului se naște un sentiment de mișcare în curs de desfășurare, trezirea vieții.

Noi spunem că un număr de întrebări cheie care vor ajuta pe elevi să perceapă și să înțeleagă funcția de mijloace figurative-expresivă a limbajului poetic.

Cum de a vizualiza calatoriile poetului, ceea ce vede în natură, la începutul și la sfârșitul poeziei?

1 strofă - cerul, stelele de aur care se încadrează adormit (fading, pâlpâirea slab în fundal de creștere cer mai luminos); atunci cred că a poetului cade la pământ, el a văzut un râu nemișcat pârâu de apă, care reflectă strălucirea stelelor; zori, luminând lumea luminii „roz“.

2 strofă - privirea poetului pornit mesteceni, în picioare din apropiere, care abia se leagănă ramurile lor sub o briză ușoară dimineața; apoi privirea cade la picioarele lui, în cazul în care, în lumina zorilor „arde“ roua de argint.

3 versuri - despre picioarele, gardul, poetul vede urzici, care se datorează rouă acoperite cu sidefiu și swinging sub briza dimineții.

Ca poet descrie natura? Cu ce ​​cuvinte el animă?

Esenin înfățișează lumea vie, spirituală, trezirea. Cu cuvintele „zâmbi birches somnoros“, „impletituri de mătase ciufulit.“ „Soapte jucăuș“, poetul a reușit să creeze o imagine a naturii: mesteceni cum ar fi zâmbet și ciufulit din somn fetele, chiar și un urzica obișnuit portretizat poet cochetă frumusete-obrăznicătură. Toate acestea se realizează cu ajutorul unor adjective și personificări.

După cum poetul a fost în măsură să prezinte un sunet de briza dimineții lumina?

Subliniere aliterație în cuvintele "Scheele cu TJT", "o sferă g ki", "w epchet", "w alovlivo". litere transmite un sunet de subliniere [w], [cu] care creează imaginea de sunet de lumină, abia briza audibil.

Ce fel de vopsea pe care o alegeți pentru a ilustra acest poem?

Pentru a răspunde la această întrebare, elevii ar trebui să citească cu atenție poezia și pentru a găsi următoarele epitetele de culoare: „aur“. "Rouge". „Verde“. „Argint“. „Perla“. Concluzie: în ilustrație ar trebui să folosească culori luminoase, pline de culoare, festive, luminoase.

Ce muzica ai fi luat acest poem Esenina?

Inițial ar trebui să sune calm melodie, somnoros, mai târziu de cotitură într-un puternic și plin de bucurie. Cu toate acestea, muzica ar trebui să transmită nu exaltare, și un blând, liniștit. La final lasa melodia va difuziunea iubirea entuziastă a poetului din lume.

În cele din urmă, mai generală, care sunt principalele obiective ale lucrării cu poezii lirice din școala elementară.

• Expand orizonturile literare ale elevilor în detrimentul operelor exemplare ale poeziei clasice ruse a secolului al XlX-lea.
• Forma ideea principală a specificității operelor lirice, să învețe să înțeleagă starea de spirit de bază a poemului și a modificărilor.
• Pentru a forma abilitatea de a înțelege mijloacele limbaj figurativ și expresive (personificarea, epitetul, comparația, zvukopis, contrastul) și rolul lor în opera de artă.
• Dezvoltarea gândirii creative și imaginația elevilor.
• Îmbunătățirea lectură expresivitate.