Diagnosticare și metode de diagnosticare obuchaemosti

Conceptul de învățare

Descriind condițiile și caracteristicile de formare intelectuală, trebuie remarcat faptul că aceasta este o parte importantă a învățării. Baza acestui concept a fost bine-cunoscut experți interni în domeniul pedagogiei și psihologiei L. S. Vygotsky. El a identificat două niveluri de activitate mentale: nivelul de pregătire în numerar - zona de dezvoltare reală și zona de dezvoltare proximală. La primul nivel un copil poate funcționa independent, în timp ce al doilea - cu ajutorul unui adult. În conformitate cu zona de dezvoltare proximală L. S. Vygotskogo este deosebit de important pentru dinamica dezvoltării intelectuale a studenților și este direct legată de dizabilități de învățare.

Elevului în sensul cel mai larg - este receptivitatea, disponibilitatea, student la deschidere la trecerea la noi nivele de dezvoltare.

Mai aproape înțelegerea învățării, reflectă capacitatea probabilă a copiilor de a învăța noi cunoștințe în activitățile de colaborare cu adulții. Este prin învățarea caracteristicilor personale vădite de viteza și calitatea de a stăpâni cunoștințe și abilități umane prin formare. Astfel, învățarea este un aspect important al dezvoltării mentale a copiilor.

In ultimii ani, numeroase studii efectuate în psihologie, concentrându-se pe conceptul de dezvăluirea completă a învățării și a structurii sale, identificarea abilităților educaționale ale elevilor. Aceste lucrări sunt în primul rând preocupați de problema de diagnosticare a dezvoltării mentale a elevilor. Toate activitățile de cercetare combină principiul principal a declarat T. A. Vlasovoy, că învățarea poate fi un aspect pedagogic de determinare a nivelului de dezvoltare mentală și nu vine în contradicție cu prevederile de bază ale diagnostice pedagogice.

Astfel, cel care învață, inclusiv susceptibilitatea la noi cunoștințe și dezvăluie oportunitățile ascunse ale elevilor, care acționează ca un indicator cheie de lider al dezvoltării mentale.

bază structurală a învățării

Cursantul este împărțit în mai multe tipuri:

• tehnici de învățare la locul de muncă de fond,
• învăța să asimileze metodele de interacțiune în procesul de predare,
• ca o capacitate de învățare generală de asimilare a oricărui material,
• speciale de învățare ca capacitatea de asimilare a anumitor tipuri de materiale, cum ar fi subiecte concrete.

În dezvoltarea sa, învățarea are loc un număr de niveluri:

• susceptibilitatea la dobândirea de noi cunoștințe;
• susceptibilitatea la adoptarea unor noi metode de studiu;
• susceptibilitatea la asimilarea metodelor generalizate de organizare corespunzătoare a propriei lor de muncă academice;
• dorința de a trece la noi nivele de dezvoltare intelectuală.

La început, elevul este valabil numai cu sprijin pe profesorii de sprijin dezvoltate, atunci acesta devine mai puțin semnificativă și apoi elevul este gata să se auto-tranziție la noi nivele de învățare și dezvoltare.

Trainability, pot fi de obicei manifestată prin următoarele componente:

• orientarea activității în noile condiții,
• inițiativă intelectuală,
• susceptibilitatea la sprijinul altei persoane în îndeplinirea sarcinilor complexe pentru el,
• capacitatea elevului de a promova decizia independentă a unor astfel de probleme,
• ritmul progresului elevilor.

cele trei componente ale sale principale formează baza învățării:

• procesele cognitive (perceptie, atentie, memorie, imaginație, gândire);
• sfere motivaționale vointa si sensibile ale persoanei;
• activități de formare de abilități (clarificarea conținutului materialului de explicații și stăpânirea materialului profesor direct și indirect la gradul de utilizare intensivă).

Metodele de diagnosticare obuchaemosti

Articolul despre metodele de cercetare de studiere a copiilor sovietic educator și psiholog A. N. Leontev si colegii sai justifica necesitatea pentru diagnosticul dezvoltării mentale a copilului, învățarea lui, și utilizarea pentru acest experiment de învățare.

Din punct de vedere al experimentului didactic psihologie are forme diferite, dar esența ei rămâne aceeași:

• determinarea probabile abilitățile copiilor,
• clarificarea schimburi care au loc în gândirea copilului sub influența unor factori specifici,
• urmărirea dinamicii procesului de învățare.

Pentru a identifica este nevoie de trăsăturile distinctive ale activității mentale, și experimentul constatativă că învățarea prealabilă este punctul său de plecare. Cu aceasta se dovedește dată, nivelul de numerar de dezvoltare a copiilor și a capacității lor de a lucra în mod independent.

Cercetător în domeniul pedagogiei T. Egorova, spre deosebire de experimentul constatativă tradițional, a oferit experimentul constatativă detaliat în care copiii sunt oferite mai multe soiuri de locuri de muncă, grade de complexitate a sarcinilor diferite. Atunci când acest lucru este determinat, iar rata medie a locurilor de muncă disponibile copilului pentru autodeterminare.