Educația ca un proces de finalitate

Educație - un proces scop de interacțiune între cel care învață și de formare cu scopul de a stăpâni sistemul de cunoștințe, aptitudini și abilități ale elevului.

Termenul „formare“ pentru o lungă perioadă de timp identificat cu învățătura și numai la începutul secolului XX au fost alocate cele două componente ale acestui proces - de predare și învățare. Predarea privită ca o activitate de formare (profesori) și de predare - ca o activitate cursantului (elev) sau colectiv. Iar el a dominat prima și a avut ca scop transmiterea de materiale educaționale. schema de interacțiune a fost după cum urmează.

Ulterior, termenul „educație“, a ajuns să fie privit ca o activitate comună. interacțiune.

În stadiul actual al învățării este văzută ca un proces:
- transferul de cunoștințe, formarea de competențe și abilități;
- organizarea activităților de formare;
- și formarea interacțiunii elev;
- cooperarea și munca de creație comună.

Funcții de formare:
- de formare;
- țările în curs de dezvoltare;
- educa.

În sensul modern de învățare se caracterizează prin următoarele caracteristici:
1) cu două căi;
2) de lucru în comun de profesori și studenți (cooperare);
3) Manualul profesorului;
4) organizarea sistematică specială și management;
5) integritatea și unității;
6) conformitatea cu legile vârstei de dezvoltare a elevilor;
7) gestionarea și dezvoltarea educației elevilor.

Următoarele principii de bază ale învățării:
- principiu științific;
- principiul accesibilității;
- principiul formării comunicării cu viața;
- principiu și secvența sistematică;
- puterea principiu;
- principiul clarității;
- principiul luării în considerare caracteristicile individuale ale elevilor.

Forța motrice a doctrinei este lupta de contradicții. care apar între ceea ce posedă deja cel care învață, și prin ceea ce el va (este necesar, vreau să) maestru.

Metoda de predare - este o activitate organizată de stagiar și de formare pentru a atinge obiectivele lor.

Recepția - este o parte integrantă a metodei, elementul său.

Clasificarea metodelor în funcție de tipul (natura) a activității cognitive (IY Lerner, MN Skatkin) este izolat:
- explicative și metode ilustrative;
- tehnici de reproducere;
- Metoda problematică de expunere;
- căutare metoda (euristică) parțială;
- metodă de cercetare.

Prin metoda explicative și ilustrativ pentru cercetare crește gradul de autonomie și a potențialului creativ stagiar și de formare.

JK Babanskii a propus următoarea clasificare a metodelor de predare, separate de grupul de sodiu:
- metode de organizare și implementare a activității educaționale și cognitive (verbale, vizuale, practic, inductiv și deductiv; de reproducere și de sarcini de căutare; reproducere și a problemelor de căutare, sub îndrumarea unui profesor și de lucru independent);
- stimulente și motivarea activităților de predare și învățare (stimulente și motivația de interes în predarea datoria și responsabilitatea în procesul de predare);
- metode de control și autocontrol ale eficienței predării și activității cognitive (metode de, scrise, controlul de laborator verbal și auto-control).

Forme de organizații de formare sunt clasificate în funcție de diferite criterii: numărul de studenți, participarea la colegiu, conținutul, durata de angajare, etc.

Prin numărul de studenți distinge masiv, colectiv, de grup, mikrogruppovye și cursurile individuale.

Participarea la colegiu școală distins (școală (clase), locul de muncă în ateliere de lucru, în cadrul școlii, în atelier, laborator, etc.) și după-școală (acasă de auto-studiu, trekking, drumeții, jucând în întreprinderi, etc. ).

Pe durata sesiunilor de formare sunt lecții clasice distinse (45 min.), Lecții cuplat (90 min.), Geamănul lecție prescurtată (70 min.), Lecții abreviat (30-35 min.), Lecția de durată arbitrară.

Sistemul de clasă-lecție de predare, care este dominant la etapa actuală în lumea de formare, are următoarele caracteristici:
- compoziție constantă antrenat aproximativ aceeași vârstă și nivel de fitness (clasă);
- Planul de instruire (training conform programului și a planurilor);
- Procesul de învățare este o rețea de piese consecutive interconectate (învățate);
- monismul în procesul de predare (o lecție este dedicată doar un singur subiect școlar);
- prezența unei anumite ordini, lecțiile sistemului, alternanței lor;
- proces de învățare de management pedagogic;
- variabilitatea activității de formare.

Pentru sistemul de clasă-lecție, în comparație cu alte forme de muncă, caracterizate printr-o serie de avantaje: este economic, constituie baza pentru învățarea reciprocă, de grup și lucrul în echipă. principalul dezavantaj este dependența de student „medie“, dificultăți în organizarea muncii individuale.

Sistem de cool-sarcină este principala formă de muncă în școală modernă, dar, împreună cu ea, utilizați auxiliare (conferințe, excursii, consiliere, coaching-ul, cercuri de studiu și activități extrașcolare, munca de club, lectură de lucru, etc.).