Eseu Curs - cea mai importantă formă de predare filosofie, conținutul, structura și stilul de curs - Banca

Secțiunea 1. Esență și tipuri de cursuri

Secțiunea 2. Structura și pregătirea prelegeri

Referințe

Cuvântul „curs“ este derivat din latinescul „The lectio“ - citit. Ca o metodă de relocare metode de informare și de formare originea odată cu apariția filozofiei, pe la mijlocul primului mileniu î.Hr. Și în mai multe regiuni. În Hellas primele prelegeri sistematice cu privire la filosofia sofiștilor a început să efectueze, după o prelegere răspândit prin intermediul școlilor de cea a lui Platon (Academia) și Aristotel (Liceul), unde a fost folosit, împreună cu discuțiile și discuțiile comune a problemelor filosofice. În istoria filozofiei indiene de curs apare cu nașterea tradiției monastice budiste, atunci când nu a fost suficient pentru a transfera cunoștințe de la profesor la elev față de lipsa unui număr suficient de cadre didactice și un număr mare de studenți. Distinsi Lector India au fost Vasubandhu, Sanghabhadra, Prashastapada și altele. Aproximativ în același timp, există o metodă de cursuri în China, în cazul în care susținătorii unei școli de formare filosofică largă a acționat min-chia sau byanchzhe - școală, care este similar cu sofistică greacă. prelegere larg răspândite în Europa medievală, atunci când ea, alături de dezbateri a jucat un rol important în transferul de cunoștințe studenților, ca și cărțile erau rare și au fost în mare parte în mănăstiri și universități majore (așa știm că singura bibliotecă din Cordoba, în timpul ocupației musulmane sunt mai numeroase decât cărți ale tuturor bibliotecilor europene, care au fost în posesia creștinilor). Inițial, lectura a fost o lectură publică a cărților de text sau caiete în care literalmente copiate cărți și recitare. Ulterior, o parte a prelegerii cedat pozițiile lor la alte forme de învățământ, în special dezbateri, seminarii, apoi rezumate, lucru independent, etc. care sunt din ce în ce mai frecvente odată cu creșterea gradului de disponibilitate a informațiilor. Cu toate acestea, lectura nu încetează să joace un rol destul de important printre formele de învățământ, în special în studiul de noi informații, atât în ​​cea mai mare, și în liceu.

Secțiunea 1. Esență și tipuri de cursuri

Curs - este logic coerentă, sistemică, profundă și expunere clară a materialului educațional. Numirea unei prelegeri moderne în procesul educațional nu este acela de a furniza toate informațiile pe această temă, și pentru a ajuta la maestru problemele fundamentale ale cursului, de a stăpâni metodele de cunoștințe științifice, pentru a oferi cele mai recente realizări ale gândirii științifice. În procesul educațional Lecture îndeplinește funcții metodologice, organizatorice și de informare. În unele cazuri, prelegerea este principala sursă de informații, de exemplu, în absența unor manuale, materiale didactice pentru cursuri noi. Prelegerea dezvăluie aparatul conceptual al unui anumit domeniu al cunoașterii, problemele sale, oferă o imagine completă a subiectului, se arată relația cu alte discipline. Toate celelalte forme de activități educaționale - seminarii, lucrări de laborator, curs de proiectare și diplome, practica educațională, consultații, teste și examene - sunt legate de curs, bazată pe ipoteze și concluzii fundamentale.

- Lector planuri pe deplin și supraveghează formarea.

- Capacitatea de a ajunge la un public larg.

- Costul financiar scăzut per elev.

- cerințe ridicate cu privire la competențele disciplinei necesare pentru transmiterea de înaltă calitate a cunoașterii.

- lector Monolog și slaba implicare și activitatea studenților; de multe ori - un nivel scăzut de măiestrie a materialului.

Următoarele tipuri de cursuri:

Curs-informații. Acesta este axat pe descrierea și explicarea informațiilor științifice pentru studenți să fie înțelegere și memorare. Acesta este tipul tradițional de prelegeri în practica învățământului superior.

Revizuirea curs - este sistematizarea cunoștințelor științifice la un nivel ridicat, care să permită un număr mare de asociații în procesul de înțelegere a informațiilor, prezintă comunicarea intra și comunicare interdisciplinară, eliminând detaliile și caietul de sarcini. Ca o regulă, tija descrie dispozițiile teoretice ale secțiunilor științifice și conceptuale și cadrul conceptual al cursului, sau mare de ea.

Binar curs - un fel de curs sub forma unui dialog între doi profesori (sau în calitate de reprezentanți ai două școli de cercetare, sau ca un om de știință și practică, profesor și student).

Curs cu un bug-uri pre-planificate concepute pentru a încuraja studenții să monitorizarea continuă a informațiilor furnizate (eroare de căutare: conținutul, metodologic, metodic, ortografie). La sfârșitul studenții de curs sunt diagnosticate si analiza erori.

Curs-conferință va avea loc ca o pregătire științifică și practică, cu probleme de pre-set și sistem de rapoarte cu durata de 5-10 minute. Fiecare performanță este un text logic complet pregătite în prealabil în cadrul didactic propus. Colecția de texte prezentate va evidenția problema cuprinzător. La sfârșitul conferinței profesorul rezumă rezultatele muncii independente și prezentările elevilor, completarea sau actualizarea informațiilor furnizate și formulează principalele concluzii.

Curs-consultare poate avea loc în diferite scenarii. Prima variantă este efectuată de tipul de „întrebări și răspunsuri“. Lectorul responsabil pentru timpul de curs cu privire la întrebările studenților în toate secțiunile sau întregul curs. a doua versiune a acestui curs, reprezentată de „întrebări și răspunsuri - discuții“ tastați este combinație triplă: Prezentarea noului lector de informații educaționale punând întrebări și organizarea discuțiilor în căutarea de răspunsuri la aceste întrebări ".

Un rol aparte aparține curs introductiv pentru că ea era cea care se pregătește elevul să perceapă metodologia și obiectul unei anumite discipline. Metodic curs introductiv ar trebui să fie construit în așa fel încât să trezească interesul în acest domeniu de cunoștințe și pentru a oferi o imagine completă a acesteia. Descrie relevanța importanță practică, scopul, obiectivele cursului, propune o listă a surselor de informare. prelegeri tematice sunt concepute pentru prezentare coerentă, sistematică a conținutului cursului. Educator oferă posibilități de dezvoltare profund semnificativă și metodică a unui material pe o perioadă lungă de timp. El este obligat să construiască un concept logic al cunoștințelor din teze și dovezi, rapoarte și argumente, motive și consecințe. cursuri de revizuire sunt dedicate unei probleme, subiect, și să dea o prezentare sistematică a problemelor într-o conexiune logică specifică. Cel mai adesea, lectorul se oprește la cele mai dificile probleme, teorii, metode. De regulă, ia în considerare erorile tipice pentru studenți. Prelegerea finală oferă o prezentare generală a ideilor cheie și scopuri educaționale. Prelegerea finală sugerează atingerea obiectivelor. Toate tipurile de cursuri sunt legate între ele în mod logic, fac parte dintr-un singur curs, întreg. Acestea se concentrează pe diferite grade de penetrare în materie, privind coerența în punerea în aplicare a obiectivelor educaționale.

Secțiunea 2. Structura și pregătirea prelegeri

Introducerea stabilește o conexiune cu materialul studiat tema, identifică scopurile, obiectivele prelegeri, planul de curs este formulat. O listă a surselor de informații pot fi oferite în introducere, și pot fi prezentate într-o prelegere cu întârziere. Lectorul trebuie să fie scurtă și expresiv. La introducerea este dat 5-8 minute.

Conținutul principal al ideilor-cheie înregistrate, teoria materiei. Dacă este posibil, stabilit diferitele puncte de vedere. judecăți de valoare prezentate lecturer. Formulat concluzii după fiecare parte logică start (fiecare unitate logică administrarea separată nu este necesară).

În a treia parte a prelegerii - concluzia - de a face generalizări și concluzii pentru întreaga temă. Există o prezentare a viitorului materialului de curs. Profesorul determină direcția de muncă independentă de elevi.

Pentru a efectua bine, trebuie să se pregătească bine. Se recomandă să urmați procedura în curs de pregătire pentru curs.

Al treilea pas - prelegeri de înregistrare în forma a textului integral sau rezumate. Textul integral este în paginile 16-17 ale textului tipărit pentru curs de două ore.

Al patrulea pas - este de a verifica rezultatul lucrării. Textul preparat ar trebui să fie spus cu voce tare, setați ora pentru fiecare întrebare.

cursuri de pregătire includ o astfel de componentă importantă, ca o comunicare deplină curs. Vorbitorul ar trebui să ia în considerare o serie de cerințe pentru a obține rezultate eficiente:

• hotărârea trebuie să fie formulate în mod clar, în mod clar, în mod clar, nu sa schimbat pe parcursul probelor;

• facilitează utilizarea percepției vizuale și de înțelegere a dispozițiilor luate în studiu; dar nu supraîncărcați materialul ilustrativ public, acesta trebuie să joace un rol secundar (este necesar, atâta timp cât este necesar pentru a acoperi problema și să asigure atenția publicului);

• orientare rapidă și corectă în mediul de performanță, capacitatea de a răspunde la replicile, nu dau în să se teamă, emoție excesivă;

• contactul cu publicul. Logica de contact - este activitatea de idei pentru studenți, ca răspuns la activitatea mentală a profesorului. de contact psihologic oferă profesor părtășie și elev.

profesionalismul ridicat al abilităților lector este alcătuit din mai mulți factori.

1. Într-un discurs pentru a evita monotonia care obosește omul și lulls atenția și interesul. Prin urmare, este necesar să se varieze tonul, puterea vocii, ritmul de prezentare. Discursul lector trebuie să fie credibilă, pe bază de dovezi, dar, de asemenea, nu numai emoțional.

2. Materialul trebuie să fie prezentate într-o formă accesibilă, și pentru a evita cele două extreme: stilul de carte de prezentare, și de conversație și comunitate. Lector universitar trebuie să fie le vorbesc cu propriile cuvinte, și nu-l face de revoluții și de carte de fraze altor oameni. Poate fi spus același lucru în moduri diferite.

3. Expresivitatea de exprimare, limbaj figurativ, expresie de succes, comparația, aforisme, umor contribuie inspirație, avînt intelectuală. pronunția nedeslușit, prelegeri uscate, incolore conduce la perturbări în curs se ocupă.

4. Este citirea mecanică inacceptabilă a materialului preparat anterior, atunci când textul vorbește lector. comunicare în direct cu publicul, dialogul contribuie la comuniunea deplină. Cel mai des folosit formularul întrebare-răspuns de prezentare. Există trucuri de dialog ascunse și deschis. Dialogul Ascunse există atunci când el este lector răspunde la întrebări. Dialog deschis există atunci când elevii se exprimau: „Ce crezi ...? Cum vă explicați ...? Ce argumente ar conduce la protecția ...? „Este posibil să se utilizeze tehnica de personificare:“ Imaginați-vă că .... "

6. Trebuie să fie întrerupt de pauze. Rolul tăcerii în comunicare de curs este după cum urmează:

a) o pauză este necesară pentru asimilarea eficientă a materialului, deoarece durata maximă a atenției ascultătorului - 20 de minute;

b) pauză - este un mijloc de a mobiliza atenția pentru a afișa un mesaj, un fapt important.

Pauză umplut cu următoarele informații:

a) o biografie de oameni de știință, economiști, oameni de știință, cultură, politică;

b) fapte luminoase din diferite domenii ale cunoașterii;

c) mijloace de vizualizare;

d) includerea calculelor;

Secțiunea 3: Opțiuni pentru prelegeri

Diverse opțiuni sunt folosite pentru a citi o prelegere prelegere a fost eficientă.

1. eseu oral sugerează planul teoretic și metodic profesională care prezintă problema specifică. Dar această performanță a unui actor, publicul în cel mai bun caz este implicat în „dialogul intern“ cu profesorul. Acest curs este un produs fabricat de un singur cadru didactic și studenți este rolul de ascultători pasivi.

2. Dialog eseu oral oferă o oportunitate de a interacționa cu studenții profesorilor care sunt implicați în munca, prin utilizarea unor tehnici de dialog ascunse și deschis.

Condiții de curs de comunicare de succes:

• participanții la studiu de sine în procesul educațional;

• discuție liberă și deschisă a materialului;

• încrederea în profesor.

4. Curs cu formularea și rezolvarea problemelor. Acest curs începe cu o întrebare, paradoxul, ghicitori, interesant interesul studenților. Răspunsul este, de regulă, până la sfârșitul claselor este determinată. Elevii oferă propriile soluții la această problemă. În cazul în care nu se ajunge la un consens, profesorul dă o cantitate mai mare de informații, informații sugestive. De regulă, cei mai mulți elevi ghici rezultatul final, chiar înainte de proclamarea profesorului său.

5. Procedura Lecture implică pauze alternante mini-prelegeri cu discuții. La fiecare 20 de minute, o problemă importantă este iluminat, atunci este discutat 5-10 minute. Puteți vorbi mai întâi în grupuri mici, apoi invita pe cineva să-și exprime opinia cu privire la grup. În urma discuției, ce urmează este un alt mikrolektsiya. Ca urmare a acestei discuții, fiecare participant primeste un feedback de interacțiune pedagogică. Cu această organizare a procesului de învățământ elevii au o atitudine mai responsabilă față de învățare.

6. Curs-dezbatere, controlată de către profesor. Publicul este împărțit în grupuri: susținători ai acestui concept, opoziția și arbitrilor. Elevii face propriile alegeri și să învețe să-și apere punctul lor de vedere. Profesorul organizează dezbaterile și corectează discuția de la sfârșitul claselor oferă viziunea sa asupra problemei și rezumă rezultatele.

Alegerea opțiunilor este determinată de cursuri în scopuri educaționale, stilul profesorului individual. Pentru a obține feedback-ul, pentru a înțelege ceea ce ei cred, simt elevii, profesorul trebuie să găsească o modalitate de a activa publicul, motivarea elevilor pentru continuarea studiilor.

Curs - este cea mai importantă formă de instruire, caracterizat printr-o declarație de funcționare, coerentă și profundă a materialului de formare a cadrelor didactice. Prelegerea are o istorie lungă, aspectul aparține mijlocul primului mileniu î.Hr. și simultan la mai multe regiuni ale tradițiilor filosofice ale Europei și Asia. Curs partea inferioară a valorii sale la alte forme de învățământ ca nivelul de acces la informație, dar rămâne cea mai importantă formă de învățare în învățământul superior contemporan. Pentru a spori eficacitatea cursurilor ar trebui să fie conștienți de și de a folosi tehnici și stiluri diferite de lectură prelegeri, folosesc diferite tipuri, ținând cont de audiență, ora și locul de muncă. Prelegerea poate gravita ca un monolog și un dialogică, să comunice cu elevii, în funcție de stilul individual al lectorului și stilul său ales de lectură. Pregătirea de prelegeri este un proces structurat și sistematic, care este o împlinire clară a cerințelor este cheia succesului cursurilor.

Referințe

1. EV Antonova Formarea sistemului medieval de educație (renaștere carolingiană) / școală medievală din Europa de Vest și gândirea pedagogică (Studii și materiale): Sat. științifice. tr. Ediția 1, Partea 1 / red.K.I. Salimova, VG Bezrogova. - M. Editura APN URSS, 1989. - S.71-85.