forma frontală de organizare a activității educaționale - studopediya

Formele frontale ale activității educaționale a elevilor se face referire la acest tip de activitate a cadrelor didactice și a studenților în clasă, atunci când toți studenții, în același timp, la fel de performantă, comun pentru toate lucrările de clasă pentru a discuta, compara si generaliza rezultatele sale. Profesor lucrează cu întreaga clasă, în același timp, de a comunica cu elevii direct în cursul poveștii sale, explicând show-ului, care implică elevii într-o discuție a problemelor, etc. Acest lucru facilitează o relație de încredere deosebit și interacțiunea dintre profesor și elevi și studenți unele cu altele, aducerea la copii un sentiment de comunitate, care să permită studenților să învețe să vorbească și de a găsi erori în motivarea colegilor lor, forma interese cognitive stabile, să intensifice activitățile lor.

De la profesor, desigur, este nevoie de o mulțime de aptitudini pentru a găsi toate ideile posibile de lucru pentru toți elevii, de pre-proiectare și apoi a crea situații de învățare care îndeplinesc obiectivele lecției; îndemânare și răbdare pentru a asculta pe toți cei care doresc să sprijine și să vorbească cu tact în același timp, pentru a face corecția necesară în discuție. În virtutea posibilităților sale reale studenți, desigur, poate la unul și același timp, pentru a face generalizări și concluzii, pentru a argumenta în timpul lecției la diferite nivele de adâncime. Acest profesor trebuie să ia în considerare și să le examineze, în conformitate cu capacitățile lor. Această abordare este profesor în fața lucrării în clasă permite elevilor să asculte în mod activ și să împărtășească opiniile și cunoștințele lor cu alții, cu atenție pentru a asculta opiniile altora, să le compare cu propria lor, găsi erori în opinia unei alte persoane, pentru a deschide incompletitudinea sale. În acest caz, lecția domnește spiritul gândirii colective. Elevii de lucru nu este doar un număr, atunci când fiecare singur a rezolva problema de învățământ, și doriți să partajați o parte activă în discuție colectivă. În ceea ce profesorul, se folosește forma frontală de organizare a muncii elevilor în clasă, este în măsură să influențeze întregul personal al clasei să prezinte materialul educațional la clasă, pentru a atinge un anumit ritm în activitățile studenților, prin luarea în considerare caracteristicile specifice ale acestora în mod liber. Toate aceste avantaje fără îndoială frontală forme de organizare a muncii școlare a elevilor în clasă. Acesta este motivul pentru care, în condițiile educației în masă acestei organizații agricole a muncii academice a studenților este indispensabilă și cea mai comună în școală modernă.

forma de organizare frontală de formare poate fi realizată sub forma problemei, informațiile și prezentarea explicative și ilustrative și însoțite de sarcinile reproductive și creative. În această sarcină de creație poate fi spart într-un număr de tip sarcini relativ simple shkalyaschego, care va atrage toți elevii să lucreze activ. Acest lucru permite profesorului să se refere complexitatea sarcinilor cu posibilități reale de învățare pentru fiecare elev să ia în considerare capacitățile individuale ale elevilor în atmosferă clasă pentru a crea relații de prietenie între profesor și studenți, pentru că ei au un sentiment de proprietate comune realizări ale clasei.

forma din față a muncii academice ca marca de oameni de știință, profesori Cheredov IM Zotov Yu și altele, are unele dezavantaje majore. Este, prin natura sa concentrat asupra unor elev abstract, prin care, în practică, activitatea școlară tinde adesea la o nivelare a elevilor, încurajându-i la o rată uniformă de muncă, la care studenții din cauza nivelurilor diferite de eficiență, pregătire, fundamentul real al cunoștințelor și abilităților nu este gata. Elevii cu oportunități educaționale scăzute sunt lente, mai rău stăpânit materialul, au nevoie de mai multă atenție din partea profesorului, mai mult timp pentru a finaliza sarcinile de exerciții mai diferite decât studenții cu abilități academice înalte. Puternic ca elevii nu au nevoie pentru a crește numărul de locuri de muncă, și în complexitatea conținutului lor, locuri de muncă de căutare, tipul de reclamă, pe care locul de muncă contribuie la dezvoltarea de școală și de învățare la un nivel superior. Prin urmare, pentru a maximiza eficiența activităților de învățare ale elevilor ar trebui să fie utilizat împreună cu această formă de organizare a muncii educaționale în clasă și a altor forme de muncă educaționale. Astfel, studiul de noi materiale și consolidarea acesteia, scrie JB Zotov, cea mai eficientă formă de organizare a lecției frontale, dar aplicarea cunoștințelor în schimbarea situației cel mai bine este de a organiza cel mai mult de lucru individual. Activitatea de laborator se va organiza frontal, dar aici este necesar să se caute oportunități de a maximiza dezvoltarea fiecărui elev. Este posibil, de exemplu, locul de muncă pentru a termina răspunsul la întrebările, sarcinile de complexitate diferite. Astfel, este posibil să se combine în mod optim aceeași lecție cele mai bune partide de diferite forme de instruire.