Formarea și dezvoltarea personalității copilului - la varsta diferite - etape

5. Formarea și dezvoltarea copilului la diferite etape de vârstă.

5.1.Lichnostnye tumori de copilarie si de copilarie.

Se consideră că dezvoltarea copilului ca persoană începe de la 2-3 ani. Acest lucru, dacă avem în vedere apariția unei semne pur externe ale identității personale.

Motiv că procesul de formare a începe mult mai devreme, sunt următoarele fapte:

1. Nici o calitate psihologică, nici o formă de comportament nu apare imediat ca un produs finit. Displayul extern precedată de o perioadă de latență lungă de dezvoltare (ca în plante).

2. Multe trasaturi de personalitate si comportamente devin „vizibile“ în viața unei persoane numai după o mulțime de timp.

3. Pentru manifestarea unor calități personale condițiile de viață necesare.

Probabil, procesul de formare a personalității copilului începe în termen de un an de viață, dar la început, acolo, ascuns la observatorul din afară. Aceste calități care sunt ascunse mai rău apar următoarele caracteristici: amabilitate, sociabilitate, compasiune, de îngrijire, încrederea în oameni.

Prin această vârstă, desigur, se referă decor trăsături de temperament copil.

La vârsta de 8-12 luni, bebelusii au uneori temeri nu destul de ușor de înțeles. În acest moment rol frica joacă un răspuns adaptativ benefic care protejează copilul de posibile probleme într-un mediu necunoscut.

Observarea comportamentului oamenilor din jurul lor și imitând-le la o vârstă fragedă devine o sursă majoră de socializare personală a copilului. Pe parcursul primului an de viață, la începutul acestei vârstă a avut, după cum am văzut, să dezvolte un sentiment de atașament. Pozitive: scor emotivă de către părinții copilului generează încredere.

Formarea personalității în copilăria timpurie este asociată cu dezvoltarea identității copilului. În perioada de la 1 an la 3 ani sunt transformate de a fi copilul a devenit supus fond, să se realizeze ca persoană (neoplasme „I“).

Alte neoplasme natura personală:

- comparandu-ne cu alții, apare stima de sine; - un sentiment de mândrie, un sentiment de rușine, nivelul creanțelor;

Există o nevoie de autonomie - „Eu însumi sunt.“ Începe să dezvolte calități importante, cum ar fi puterea de voință, perseverență, și de angajament.

În tranziția de la un an la al 2-lea an de viață, mulți copii sunt neascultători (criza din primul an de viață). Odată cu apariția conștiinței de sine se dezvoltă treptat capacitatea copilului de empatie - înțelegerea stării emoționale umane.

In perioada de la 1,5 ani la 2 ani - asimilarea normelor de comportament. În tranziția de la viața 3 2 ani deschide posibilitatea formării unui copil al unuia dintre aptitudinile de afaceri cele mai utile - necesitatea de a atinge succesul:

- atribuind copilului de succese și eșecuri ale circumstanțelor sale;

- capacitatea de a distinge sarcini de diferite grade de dificultate;

- natura succesele și eșecurile altora pentru copii;

- capacitatea de a dezvolta abilitățile și eforturile;

vârstă fragedă este asociată cu achiziționarea de exprimare a unui copil, accelerand foarte mult procesul de dezvoltare a copilului conștiinței de sine a personalității sale în ansamblu. Înțelegere și vorbire vă permit să se adapteze comportamentul și rafina cerințele.

5.2.Usvoenie norme morale, motivare, tumori prescolarii mentale.

Asimilarea normelor morale. Perioada de la 3 la 6 ani au contribuit în mare măsură la dezvoltarea mentală. Întreaga perioadă poate fi împărțită în trei părți:

1.period 3-4 ani - întărirea emoțională de auto-reglementare;

2. Perioada de 4-5 ani - morală de auto-reglementare;

3. perioadă de 6 ani - abilități de afaceri ale copilului;

La vârsta preșcolară, copiii încep să fie ghidate în comportamentul lor, în estimările, dvs. și altor persoane, anumite standarde etice da. Ei au format un ordin moral mai mult sau mai puțin stabile, precum și capacitatea de morală de auto-reglementare.

Sursa de idei morale sunt adulți care sunt implicați în educația și formarea lor, precum și colegii. Experiența morală a adulților la copii este transmis și absorbit în procesul de învățare, observare și imitație, printr-un sistem de recompense și pedepse.

Un rol major în dezvoltarea personalității copilului joacă o mamă. Avizare - un comportament stimul. Rolul esențial jucat de evaluare a adulților:

- mai întâi digerat regulamente de comportament „de zi cu zi“;

- cele mai recente norme asimilate care se ocupă cu persoane;

Syuzhetno- joacă rol de ajutor:

1) prin digestie imitare (preșcolarii mai tineri);

2) înțelegerea naturii lor (copiii prescolari mai mari);

La vârsta preșcolară, este personală și morală de auto-reglementare. Până la sfârșitul anului de vârstă preșcolară în majoritatea copiilor există anumite poziții morale, ei au o mai mult sau mai puțin constant. Destul de curând există dorința de recunoaștere și aprobare a oamenilor din jurul lor - responsabilitatea și simțul datoriei.

reglarea emoțională și motivațională a comportamentului. În vârstă preșcolară în vârstă, copiii prescolari sunt dezvoltate motive de comunicare, din cauza căreia copilul caută să stabilească și să se extindă contacte. La vârsta preșcolară senior adăugat noi motive de comunicare: afaceri (motivațiile copilului de a comunica, în scopul de a rezolva problema); personale (legate de valul de probleme interne, bune sau rele); doctrină motiv (dobândirea de cunoștințe și abilități).

Pana la varsta preșcolară, majoritatea copiilor există o, motivație internă și angajament personal față de doctrina, care este unitatea centrală de pregătire psihologică generală de a trece la vârsta următoare. Dorința de a câștiga lauda și aprobarea de la adulți, să stabilească și să mențină relații bune cu oameni - un motiv semnificativ în anii preșcolari. Al doilea motiv - dorința de auto-afirmare. Copiii acordă o mare importanță pentru estimarea oferită acestora de către adulți.

Dezvoltarea motivației succesului trece prin următoarele etape:

Etapa 1 - copiii învață să facă distincția între sarcinile de gradul de dificultate (prescolarii mai tineri)

- capacitatea de a evalua capacitățile lor (doar începutul);

2 etape - ca urmare a rezultatului - emoții pozitive sau negative;

Etapa 3 - stima de sine;

Etapa 4 - 4 ani - evaluează posibilitățile lor mai realist;

Etapa 5 - 4-5 ani - începe să se formeze o idee despre abilitățile lor;

Etapa 6-6 ani - „capacitatea“ ca fiind cauza de succes sau de eșec;

Proprietăți la nivel de vârstă de formare revendicări. 4 ani - este sarcini prea complexe, pune copilul în fața lui; 5-6 ani - mai mult realism, dar, de asemenea complexe; timp de 5-6 ani, există o subordonare de motive. Acesta aduce trecutul și prezentul și viitorul.

În vârstă preșcolară senior - instruit de comunicare pentru a interacționa cu alte persoane.

Vârsta preșcolară mijlocie - dezvoltă abilitatea și capacitatea de a se, succesele și eșecurile lor să evalueze în mod corect.

Neoplasme care apar în această perioadă:

1. intelectual izolat și cristalizat: intern (cognitiv), mental (personal) acte și operațiuni.

2. La vârsta preșcolară provine procesul de creație, capacitatea de a transforma realitatea (sport, creativitatea artistică).

3. Procesele cognitive apar sinteza acțiunii interne și externe, care combină într-o singură activitate intelectuală.

4. La vârsta preșcolară, alăturați-vă imaginația, gândirea și vorbirea.

5. Vârful de dezvoltare personală a copilului în vârsta preșcolară este o identitate personală.

Persoana 5.3.Formirovanie la vârsta școlară mică.

Motivația. Conducând la copilul devine activități de formare (nu numai de învățământ, dar și alte - joc de chat, locul de muncă, afaceri perspicacitate adăugată).

Mai ales copii de școală primară:

1. Adulții încredere nețărmurită (profesori: depunerea, imitație);

stima de sine depinde în mod direct de natura evaluărilor, să ne adulți; auto poate fi de două tipuri;

2. voite de așteptare mulți copii scopul de a obține un succes și reglementarea volitive de comportament (pentru a juca un timp mai îndelungat);

3. Pentru a realiza un motiv de succes (stimulente și recompense), precum și motivul evitării eșecului (câteva recompense pentru succes și sancțiuni în caz de eșec).

Sh Amonashvili recomandat în școala primară nu utilizează marca (în special scăzut), astfel încât să nu provoace anxietate, anxietate asociată cu dezvoltarea motivului de a evita eșec.

1) adaptarea la noile condiții (mod, taxe, cerințe);

2) contul de formare, scris;

În formarea calității joacă un rol important sensibil, bine gândit sistemul recompensează copilul pentru succes. Ar trebui să se concentreze pe realizările care sunt greu și sunt determinate de eforturile în curs de desfășurare. De mare importanță este credința copilului în succesul lor. Ea trebuie să mențină și să inspire profesorul (mai mult, cu atât mai mică stima de sine și nivelul de aspirație, cu atât mai persistentă poate fi de lucru cu acest copil).

Independența copiilor - combinată cu dependența lor de adulți, iar vârsta poate fi un punct de cotitură, critic pentru formarea trăsăturilor de personalitate. Pe de o parte, credulitatea, docilitatea și deschiderea în cazul în care acestea sunt exprimate excesiv, se poate face un copil aflat în întreținere, non-self. Pe de altă parte, este prea devreme să batjocorească autonomia și independența poate da naștere la nesupunere și închis. Educația de independență și de dependență ar trebui să fie echilibrat.

Mijloace și metode de încredere în sine:

1) pentru a efectua mai multe lucruri pe cont propriu;

2) dorința de bun venit pentru independență;

3) Învățăminte efectuate în mod independent;

4) activitatea de creație, care devin lideri;

Asimilarea de norme și reguli de comunicare. Odată cu sosirea copilului în școală este o schimbare în relația sa cu alții, este foarte semnificativ:

1) În primul rând, crește durata de timp pentru a vorbi;

3) în prima clasă - mai mult comunicarea cu profesorii;

4) 3-4 clase - interes pentru colegii;

5) schimbarea teme și motive de comunicare;

există la nivel de copii conștiinței de sine ( „poziția interioară“), în pragul vieții școlare. Această poziție este:

1) conștientizarea relație cu ea însăși;

2) pentru alții;

3) evenimentelor și lucrărilor;

Faptul că formarea unei astfel de poziție reflectată intern în faptul că iese în evidență un sistem de norme morale, pe care urmează sau încearcă să urmeze întotdeauna și peste tot, indiferent de circumstanțele în mintea copilului.

Modificări în student junior de psihologie:

1. Există o lărgire considerabilă și aprofundarea cunoștințelor, abilităților îmbunătățite (generale și abilități speciale).

2. Există o creștere semnificativă a diferențelor individuale dintre copii - Diferențierea în procesul de învățare.

3. Promovarea utilizării și motivația mentale pentru a atinge succesul în muncă, joacă.

4. Formarea prin dialog: recunoașterea, aprobarea de către adulți, dorința de a obține un scor mare.

LI Bozovic Personalitate și dezvoltarea sa în copilărie. - M. 1968.

Întrebări pentru auto-controlul de cunoștințe pe tema „Formarea și dezvoltarea personalității copilului în diferite stadii de vârstă“:

1. În cazul în care nu frica în modelarea personalitatea copilului?

2. În ce perioadă a copilăriei timpurii este asimilarea de etică?

3. Care sunt cele trei perioade de asimilare a normelor de comportament a preșcolarilor.

4. În ce stadiu este dezvoltarea motivului de succes la copii preșcolari.

5. Numele noua formațiune la vârsta preșcolară.

6. Care este cea mai importantă caracteristică a calității de vârstă școlară primară.