Forme de organizare de învățământ
Formele 2.Funktsii de învățare;
3. Clasificarea formelor de formare.
Conceptul de o formă de învățare:
Studiu - expresia exterioară a activităților coordonate desfășurate de către profesori și studenți într-o ordine și de timp specifice.
Forma se caracterizează prin: numărul de participanți, timpul și locul al fluxului de proces și procedura pentru punerea sa în aplicare.
În legătură cu dezvoltarea unei forme didactică a sistemelor de educație apar și îmbunătățite. Foarte des, vorbind despre formele de învățare implică un mod de învățare. Modalități de învățare sunt dezvoltate cu dezvoltarea societății.
Următoarele metode de formare:
1) mod individual de învățare - elevii comunica cu profesorul unu la unu, și a efectuat toate sarcinile în mod individual (exemplu: artizan a luat la casa lui de student, care trăiește în meseria de casa instruit și alfabetizare) Astăzi, mod individual de învățare este utilizat pentru învățarea „rămase în urmă“ copii la școală sau în clasă, cu un tutore pentru admiterea la universități sau școli.
2) Metoda individuala grup de predare. In clasa sunt copii de diferite vârste și niveluri de instruire. Profesorul lucrează cu un grup de copii, iar în acest moment restul copiilor lucrează pe cont propriu (îndeplini sarcini). Activitățile de instruire caracter individual, profesorul se transformă cere fiecărui elev materialul acoperit, a explicat el noul, atunci da misiuni individuale. În timpul instruirii, copiii dobândesc abilități elementare de citire, scriere și numerație. Cu toate acestea, cele mai multe dintre copii au fost unteachable.
Astfel, la sfârșitul secolului al 16-al 17-lea, ambele aceste metode de învățare, treptat, a pierdut importanța sa pentru societate. Dezvoltarea rapidă a producției și creșterea rolului spiritual în societate a dus la crearea unui nou mod de învățare.
3) modul de formare a unui grup - fondat în secolul al 16-lea, utilizarea sa a acestei metode se găsește în școala din Belarus și Ucraina, a fost începutul nașterii de școlarizare mare-lecție.
4) un mod colectiv de formare - a apărut la începutul acestui secol în România. Fondatorul ei a fost A. G. Rivin. În 1918 Rivin a organizat o școală cu o înscriere de aproximativ 40 de copii de vârste diferite (10-16 ani). Astăzi, școala ar fi cursuri particulare. Elevii de aici au lucrat unul cu celălalt în perechi. perechi de stat se schimbă în mod constant, astfel încât acestea sunt numite perechi de compoziție mixtă. Elevii au studiat diverse subiecte noi si le explica altor membri ai grupului, a ascultat explicațiile lor și de a absorbi materialul nou. Clasele sunt deținute fără clase și fără calendare. Cu toate acestea, rezultatele învățării au fost uimitoare. copii de predare 1 an învăța materialul de 3-4 ani de studiu. În întregime pe modul colectiv de formare nu a trecut nici o școală modernă, t. Pentru a. Nu a avut nici permisiunea de a experimenta. Cu toate acestea, unele elemente ale învățăturii lui Thomas folosite în multe instituții de învățământ.
forme de funcții de formare:
1) de predare-educație - creează cele mai bune condiții pentru transferul ZUNov, formarea de abilități practice;
2) de învățământ - administrarea secvențială a studentului într-o varietate de activități, formarea calităților pozitive ale persoanei;
3) organizatorică - clară organizare metodică a materialului, ajutoarelor de selecție stricte;
4) psihologic - să dezvolte bioritmul specifice activității studenților, și anume, obiceiul de a lucra în același timp;
5) pentru a dezvolta - o formă semnificativă de sesiuni de formare în legătură cu metodele activ;
6) integrarea-diferențierea - activități pentru copii colective și individuale, schimburi de informații, personalizate și abordare diferențiată a studenților;
7) sistematizează și structurare - o defalcare a tuturor materialelor de formare de oră și subiecte forme de organizare a învățării (ceea ce este învățat în clasă, care este prezentat pentru temele), ia în considerare formele de organizare a învățării;
8) stimularea - mobilizarea studenților la asimilarea activă a materialului;
9) suplimentării și a coordonării - adică Organizațiile de formular se completează și corectează reciproc.
Clasificarea formelor de învățare:
Pentru durata (timp) de formare se disting:
1) clasica clasa - 45 minute;
2) lecție cuplată - 90 minute;
3), asociat activitatea trunchiat - 70 minute;
4) „lecții fără apeluri“ durata arbitrară.
Exista 2 tipuri de forme de instruire:
1) munca în echipă;
2) munca individuală.
Lucrarea colectivă include:
1) Lecții - o formă tradițională de învățământ, limitată în timp, un sistem organizat de interacțiune a profesorului și a elevilor, ceea ce duce la absorbția copiilor ZUNov;
2) elective - aprofundarea și lărgirea cunoștințelor într-o anumită zonă, dezvoltarea intereselor cognitive și a abilităților elevilor. Acestea sunt organizate în funcție de alegerea profesorilor și a voinței lor, în conformitate cu ei ore întregi în curriculum. Acesta găzduiește cursuri creative și practice;
3) Workshop - brainstorming a studiat probleme, rapoarte, eseuri, folosite pentru a aproba viziunea asupra lumii, cunoașterea și formarea de judecăți de valoare. Aceasta contribuie la o durată de învățare ZUNov și dezvoltă procesele mentale (gata în termen de 2 săptămâni - 1 lună, primesc consiliere, se poate pregăti orice întrebări sau împărțit în grupuri care au luat - 90 minute) 4
4) Workshop - un set de elevi independenți, lucrările de laborator (biologie, chimie, fizica, geografie). Atelier de instruire - de a dezvolta abilități practice. Programele sunt concepute pentru o lungă perioadă de timp (10-16 ore) - timp de 2-3 săptămâni;
5) examen - forma finală validarea și recunoașterea de succes sau de eșec în activități de învățare;
6) Vizită de studiu - sesiune de instruire a avut loc în afara școlii: la locul de muncă, în muzeu, în domeniu, etc. (în afara călătorii de clasă, ei nu au o distincție strictă în timp și elevii pot structura) ..
- într-un loc în programa școlară: - deschidere;
- conținut: - subiect (obiect 1);
- complexe (mai multe obiecte).
- Meta de: - istorie naturala;
Acestea sunt utilizate în orice etapă a studiului:
1) pentru a introduce un subiect;
2) ca modalitate de noi informații;
3) să consolideze și să aprofundeze cunoștințele existente.
7) clase suplimentare - grup și forme individuale de formare pentru a umple golurile din cunoștințele, realizarea posibilitatea studenților în alegerea individului de a asimila satisfacția materială a interesului crescut în subiectul academic;
8) munca la domiciliu - să efectueze orice sarcini elevii din afara clasei, fără îndrumarea directă a unui profesor, dar sub influența sa indirectă. Tipuri de munca la domiciliu: natura activității cognitive - reproductivă și creativă; cu privire la activitățile educative - exerciții și rezolvarea problemelor, lucrul cu un manual, observații și experimente, citind literatură suplimentară, pregătirea unor rapoarte și comunicări, adjuvanți de fabricație, etc.
Scopul temelor. Legarea obținută în cunoștințele și abilitățile în clasă; auto-absorbție a informațiilor suplimentare materialului disponibil și; punerea în aplicare a lucrărilor practice și creative.
Este necesar să se ia în considerare următoarele cerințe:
- Tema trebuie să fie în timp util;
- Tema trebuie să fie legate de tema lecției;
- organizarea de teme pentru acasă ar trebui să fie clare, ușor de înțeles și exacte;
- lecții de locuri de muncă la domiciliu ar trebui să fie disponibile;
- trebuie să acorde o atenție pentru a stabili dacă elevii posedă activitatea echipamentul necesar.
Pentru profesorul este important să nu vă că toată lumea ar trebui să facă același loc de muncă, precum și realizarea obiectivelor de învățare, formarea unor atitudini pozitive față de punerea în aplicare, menținerea interesului în dezvoltarea abilităților de căutare. O atenție deosebită este acordată controlului teme pentru acasă.
Verificarea are loc construcția de locuințe prin diverse metode:
1) Profesorul verifică temele pentru toți elevii;
2) Profesorul verifică doar câteva lucrări;
3) studenții verifică reciproc activitatea lor;
4) Elevii se verifica munca lor.
La studenții pentru ocuparea forței de muncă ar trebui să fie un loc de muncă permanent. El ar trebui să explice importanța coerenței în îndeplinirea sarcinilor de către dificultate, pauze de odihnă.