Lectura elevilor competențe mai tineri

Lectura elevilor competențe mai tineri

Kudryavtseva Yuliana Alekseevna,
profesor de școală primară GBOU școală №320
districtul Primorsky din București

„Imuniza copilul gustul pentru lectură -
cel mai frumos cadou pe care o putem face "
Sesil Lupan

Audiență kompetentnost- o combinație de cunoștințe și abilități care permit unei persoane să selecteze, să înțeleagă și să organizeze informațiile furnizate în sunet - sub formă de scrisoare, cu succes să-l utilizați în scopuri publice și private. Deci, determina expertiza unor noi standarde educaționale de stat federal cititorului. Această definiție reflectă informația și abordarea cognitivă la citire, citire este văzută ca un fel de activitate cognitivă și are ca scop eliminarea din informațiile de text, înțelegerea și interpretarea acesteia. În această interpretare a conceptului de „competență de lectură“ se apropie mai mult de competența informațională. Noul GEF includ ambele tipuri de competență într-o meta-subiect rezultatele învățării.

Deosebit de important pentru această problemă în școala elementară. Scopul lecțiilor de lectura literară sub noua educație standartam- cititor competent, care a format o nevoie spirituală în carte, ca mijloc de înțelegere a lumii și de sine.

Atingerea acestui obiectiv presupune următoarele sarcini:

- nevoile de dezvoltare în lectură (independență, inițiativă) prin utilizarea diferitelor forme de activități extra-curriculare;

- dezvoltarea competenței de lectură a elevilor prin organizarea unor lecții de lectură literară, jocuri literare, concursuri de artă, clase cu elemente de performanță;

- stimularea creativității copiilor.

„Nici o carte de plăcere - a spus S.Soloveychik - nu lectură, nici un cititor de pagini flipping indiferent, o observație la rece a ceea ce se întâmplă în knige- nu citește Admirand arta scriitorului și poetului, savurând cuvintele și combinațiile de cuvinte, entuziasm pentru exprimarea cu succes .. , uimire la abilitatea de imagini și descrieri, emoția provocată de profunzimea de gândire - care citește ".

Admiratie, savurând, încântare, uimire, emoție în totalitatea lor constituie un fenomen numit interesul cititorului.

Audiență kompetentnostuchaschihsya școala primară - este format prin abilitatea copiilor de a înțelegerea individuală intenționată a cărților pentru a citi, așa cum ați citit, și după ce a citit cartea. Astăzi este important să nu atât de mult pentru a da copilului cât mai mult posibil bază de cunoștințe pentru a-și asigura dezvoltarea generală culturală, personală și cognitivă, dota această abilitate importantă este capacitatea de a învăța.

Competența Reader - nu este ochii de profesor Run Games strokam.Rabota privind formarea competenței cititorului acoperă următoarele domenii:

4. Abilitati de activitate proprie de citire, oferind percepție, interpretare (interpretare) și evaluarea operei de artă ca artă a cuvântului, adică, în conformitate cu legile artei (la un preț accesibil studenților la nivel de formare în fiecare an). La baza acestei competențe este o lucrare versatil cu textul.

Abordarea de activitate presupune că oamenii în procesul de învățare nu ar trebui să învețe ceva, și să învețe cum să funcționeze. În prim-plan aici vine activitatea și cunoștințele sunt condiția pentru îndeplinirea acestui caz.

Obiectivul de formare este de a dezvolta cursuri de acțiune pentru a asigura rezultatele învățării și care contribuie la dezvoltarea competențelor-cheie.

În sensul modern de a ști - apoi folosind cunoștințele necesare pentru a desfășura anumite activități, nu numai să-și amintească unele cunoștințe.

Cadrele didactice care lucrează cu elevii mai tineri știu cât de greu să învețe pe copii tehnici de citire, dar chiar și mai dificil de a educa cititor entuziast. După plierea literele cuvântului și să învețe tehnica de citire nu înseamnă să devină un cititor. Principalul lucru - pentru a organiza procesul, astfel încât lectura a contribuit la dezvoltarea personalității, și persoana dezvoltată simte nevoia de a citi ca o sursă de dezvoltare în continuare.

Forme de lucru cu cartea sunt variate și sunt determinate de creativitatea profesor.

Dezvoltarea eficientă a interesului cititorului studenți mai tineri să contribuie la condițiile, inclusiv utilizarea sistematică a diferitelor forme de activități extra-curriculare, lucra cu instituțiile culturale, de lucru cu părinții.

de contact în timp util și strânsă cu părinții elevilor le permite să găsească în fața partenerilor necesare și de încredere, să aprofundeze interesul copiilor în lectură. Posibile modalități de lucru cu părinții: (întâlnire părinte-profesor, conversație, discuții, prelegeri, mese rotunde, festival literar) colectiv; grup (consultări tematice); Individual (consultare).

Deoarece criteriile de competență sunt luate în considerare: orientarea cognitivă activă a copilului pe un anumit obiect sau fenomen al realității (de exemplu, citind literatura pentru copii); atitudini colorate față de lectură, exprimare creativă într-o activitate atractiva pentru copil - emoțional pozitiv.

Având în vedere vârsta școlară primară ca pentru activitățile sensibile de formare (LI Bozovic, IA de iarnă, El'konin), având în vedere că în această perioadă este dezvoltarea gândirii, a format cunoștințele și aptitudinile necesare, conștiința de sine ca subiect al activității educaționale, capacitatea de a dezvolta și de auto-dezvoltare, o școală primară există o oportunitate reală pentru dezvoltarea bazelor de lectură competență, deoarece cristalizeaza prin sinteza tuturor componentelor de lectură și de lectură în sine activitate toyatelnosti. Odată cu creșterea nivelului de formare a independenței cititorului este stabilirea competenței cititorului atunci când se lucrează cu cărți și lucrări, creșterea potențialului intelectual și creativ al individului, extinderea orizonturi ale cititorului, și, ca urmare, există o necesitate în citire, constituie baza competenței cititorului de elevi mai tineri.

Bazele competenței cititor al studenților mai tineri sunt luate în considerare în cercetare în cadrul activității (Vygotsky, L. Zankov, Davydov, El'konin et al.), Pe elev (E.V.Bondarevskaya, IS Yakimanskaya) si competenta (VA Bolotov, AA Verbitsky, VG Vinenko, I.A.Zimnyaya, AM Novikov, VA Slastenin, AV Hutorskoy ) abordare care ne permite să ia în considerare obiectul fiind studiate ca un sistem integrat bazat pe caracteristicile caracteristicilor de citire și de vârstă ale copiilor de elevi, care vizează stabilirea poziția personală a școlari mai tineri la activitatea de citire.