Metode de învățare

Foarte des, vorbind de forma de formare, presupune un mod de învățare. Metodele de formare dezvoltate cu dezvoltarea societății. Prin învățare metode includ:

• individuale de învățare;
• metoda individuala-grup;
• Metoda de grup;
• Metoda colectivă.

Prima modalitate de predare a fost de formare individuală. Esența ei este faptul că participanții comunică cu profesorul unu la unu, și a efectuat toate sarcinile în mod individual. De exemplu, un meșteșugar, angajat sau cleric luat formarea lui ucenic, care locuiește în casa lor, a studiat ambarcațiunea sau alfabetizare. Astăzi, un mod de învățare individuală este folosit pentru a „trage“ care învață lent la școală sau în clasă cu un tutore în curs de pregătire pentru admitere la universitate. Ca urmare a învățării individuale a apărut și individual-grup profesor metoda implicat cu un grup de copii, dar munca educativă se realizează în continuare caracter individual, deoarece copiii au fost de diferite vârste și diferite de preparare. Profesor condus de formare pentru a lucra cu fiecare elev în mod individual, solicitând alternativ fiecare material elev a trecut, explicând dând sarcina nouă, individuală. În acest moment, restul erau ocupați cu locurile lor de muncă. Cu această organizație, copiii de predare pentru a porni și opri formarea în orice moment al anului și să ia cursuri de la diferite momente ale zilei. În timpul instruirii au dobândit abilități elementare de citire, scriere și numerație. Cu toate acestea, marea majoritate a copiilor rămân neantrenat. Până la sfârșitul XVI - XVII timpuriu ca individ, și metoda individuală de predare-grup nu a satisface nevoile societății. Dezvoltarea rapidă a producției și creșterea rolului vieții spirituale în societate au condus la necesitatea de a stabili o astfel de metodă de formare care ar permite de a instrui cea mai mare parte a copiilor mai mici. În secolul al XVI-lea, a fost creat un grup de copii de învățare concept, care a fost aplicat în școlile din Belarus și Ucraina. Ea a fost germenul de școlarizare clasă-lecție. Dezvoltarea teoretică a formei de clasă-lecție a avut loc strălucit Yan Amos Komensky (secolul XVII). El și larg popularizat. În prezent, clasa-lecție este forma predominantă de învățare în întreaga lume, în ciuda faptului că principalele sale dispoziții sunt dezvoltate și introduse în urmă cu aproximativ 400 de ani. Pentru această formă de învățământ se caracterizează prin următoarele elemente:

• clase de asociere, în același nivel de pregătire a studenților (în distribuția elevilor pe clase de vârstă);
• clasa de compoziție constantă pentru întreaga perioadă de școlarizare;
• activitatea tuturor elevilor din clasa a unui plan, în același timp;
• formare obligatorie pentru toți;
• unitatea de bază a studiilor este o lecție;
• prezența orarelor, schimba un singur an școlar, vacanțe.

În ciuda recunoașterii pe scară largă în lume, sub formă de învățare clasă-lecție nu este lipsit de unele neajunsuri. Cele mai importante dintre acestea sunt:

• număr limitat de elevi;
• Aceasta se concentrează în principal asupra studentului mediu;
• dificultate ridicată de formare pentru cei slabi;
• inhibarea dezvoltării unui student mai puternic;
• incapacitatea de a finaliza punerea în aplicare a contabilității și în procesul educațional a caracteristicilor individuale ale elevilor.

La începutul acestui secol, în România există un alt mod de învățare, care a fost numit ulterior modul colectiv de formare. Baza pentru o nouă formă de procedură a fost munca elevilor unele cu altele. În timpul instruirii studenților predau, în perechi, în așa-numitul dialog structurat. Compoziția vaporilor este în continuă schimbare, și astfel încât acestea sunt numite perechi de schimbari de. Elevii explora o varietate de subiecte, să le explice celorlalți membri ai grupului și, la rândul său, a ascultat explicațiile lor și de a absorbi materialul nou. Clasele sunt deținute fără clase și programe. Rezultatele învățării au fost uimitoare - studenți într-un an elev de trei sau patru ani de studiu. În întregime pe modul colectiv de formare nu a trecut nici o școală modernă, deoarece nu a fost primit permisiunea de a experimenta. Cu toate acestea, unele elemente ale acestei forme de instruire folosite în multe instituții de învățământ din România.

Toate subiectele acestei secțiuni:

Subiect 1.7. Educație în Nursing
Studentul trebuie să aibă o idee: - despre esența pedagogiei care alăptează; - conceptul de învățare în practicantul care alăptează trebuie Student

Domenii de studiu
Pentru a învăța pacientul să desfășoare acțiuni care vizează dezvoltarea pierdut din cauza bolii sunt capabili de a se servi, dacă nu pentru aceste contraindicații, asistente medicale au nevoie de sfera de cunoștințe

Obiective de învățare
Evaluarea nevoilor pacientului, familia sa, învățarea prin a face o mulțime de cerințe definite de științele psiho-pedagogice, dezvăluind problemele pacientului, asociate cu lipsa de cunoștințe, medicale

Subiect 1.7. Educație în Nursing
Un student trebuie să cunoască: - conceptele de metode formale și informale de formare; - motivația de a învăța; - cerințe pentru asistenta în procesul de

Subiect 1.7. Educație în Nursing
1) Formarea poate fi formală sau informală. Educarea pacientilor in spitale sau la domiciliu se referă la un cadru formal în cazul în care o asistentă medicală despre

Motivația - prima componentă a procesului de învățare
Motivația - „legea de pregătire“ E.Torndayka, prima formațiune obligatorie etapă a acțiunilor mentale. Mobilul - este ceea ce determină stimulează, încurajează oamenii să bufnițe

Evaluarea abilităților pacientului și (sau) membrii familiei sale de a învăța
Capacitatea persoanei în strânsă legătură cu caracteristicile sale individuale mentale. capacitățile umane pot fi diferite și reflectă gradul de activitate cognitivă care capul

Doriți să primiți prin e-mail cele mai recente știri?