Idualnaya față și lucrează în clasă
15.Individualnaya din față și să lucreze în clasă.
Profesorul gestionează activitățile de învățare întregi în clasă, folosind formele sale diferite. Didacticii din următoarea clasificare a formelor de activități educaționale, care se bazează pe caracteristica cantitativă a echipei de elevi care interacționează cu profesorul în momentul lecției:
1) generală sau frontală (de lucru cu întreaga clasă) - necesită o acțiune concertată a tuturor clasă de elevi sub îndrumarea unui profesor;
2) individual (cu un student individual) - muncă independentă a fiecărui student în mod individual;
Forma individuală: teme, exerciții independente și misiuni în clasă, urmată de un test, efectuați orice sarcină un copil la tablă cu profesorul și control de clasă, de auto-control și să lucreze ca un test de învățare, formare sarcini creative (prezentări, rapoarte, machete)
3) Grup - elevii lucrează în grupuri de trei până la șase persoane, sau în perechi.
Un rol imens în realizarea obiectivelor predării lecției aparține formelor colective de muncă (în comparație cu alte forme), deoarece acestea:
- se lasă să se condenseze timpul de lecție,
- a crea o situație de învățare reciprocă a studenților,
- afectează substanțial dezvoltarea personalității.
forma frontală de organizare a activităților de învățare ale elevilor numit acest tip de lucru de colaborare de profesor și elevi în clasă, atunci când toți studenții, în același timp, la fel de performantă, comun pentru toate lucrările de clasă pentru a discuta, compara, și un rezumat al rezultatelor.
· Stabilirea în special încredere și comunicare între profesor și studenți, precum și studenții cu unul pe altul;
· Conduce la copii un sentiment de comunitate;
· Permite să-i învețe pe elevi cum să raționeze și să găsească erori în raționamentul colegilor lor;
· Forma intereselor cognitive stabile ale studenților;
· Intensificarea activităților lor.
forma frontală de organizare a activității educaționale a elevilor ar trebui să fie aplicate în acele etape ale lecției, în cazul în care este potrivit și convenabil. Aceste etape includ, de exemplu, studiul de noi materiale și consolidarea inițială. Utilizarea cunoștințelor nou dobândite în condițiile modificate necesită o abordare individuală a elevilor.
forma individuală de organizare a activității elevilor în clasă sugerează că fiecare elev primește pentru îndeplinirea independentă a sarcinii, special ales pentru el, în conformitate cu formarea și oportunități educaționale.
Una dintre cele mai eficiente metode de a realiza forme individuale de activitate educațională a școlari în clasă sunt sarcini individuale diferențiate. Iar pentru diferențierea elevii slabouspevajushchih trebuie să se manifeste nu numai în sarcina de diferențiere în ceea ce privește gradul de profesor de îngrijire. El supraveghează activitatea studenților, asigurându-vă că acestea funcționează în mod corespunzător tehnici, consiliere, formulează munca voprosy.Individualnuyu sugestiv este permis să efectueze toate etapele lecției, în rezolvarea diverselor probleme de predare și pentru asimilarea de noi cunoștințe și stabilirea principal, pentru formarea și consolidarea abilităților și abilități, pentru compilare și repetiție a învățat să controleze, să stăpânească metode de cercetare și etc.
Dezavantajul formelor individuale de organizare a elevilor din clasă este că elevii din sarcini, practic, nu comunică unul cu celălalt, câștig